Frente a la Plataforma 9 y ¾
Escrito por René Fabian Cardozo
Estamos en la era de las comunicaciones, se decía hace unos años, y no fueron muchos, para que ahora, por todas partes se afirme, que estamos en el siglo de las nuevas tecnologías, que vinieron a transformar nuestras vidas en todos los ámbitos, en lo cultural, lo económico, lo social, y… en lo educativo.
Es tal la proyección de las NTIC (Nuevas Tecnologías de la Información y las Comunicaciones) en la escuela, que los promotores de estas herramientas señalan que las mismas pueden ayudar a reducir las desigualdades para construir un nuevo modelo educativo, que a través de ellas se hará fecunda la lucha por la igualdad, la inclusión y la distribución equitativa de saberes y bienes culturales, de modo tal que se motorizarán profundos cambios en la vida social.
Pero, siempre hay algunos, hay que indicar que no todo lo que brilla es oro, pues la tan ansiada “inclusión”, que tanto se pregona de los sectores más progresistas, no es uniforme, pues los procesos son muy complejos y las “bendiciones tecnológicas” no llegan a todos, y esto, como consecuencia, provoca desigualdades en el acceso a la información y al conocimiento, acrecentando las diferencias económicas, sociales y culturales, diferencias que solo se pueden subsanar con el esfuerzo de los gobernantes, y sobretodos las cosas, del esfuerzo del sector docente, que deberá tomarse el tiempo, para aceptar la inmensa brecha digital que los separa de los estudiantes, y capacitarse para “guiar” en el descubrimiento de un mundo nuevo.
Y sucede, que como en la saga potteriana, todos estamos, carrito en mano, con todo un equipaje nuevo, buscando la plataforma 9 y ¾, temerosos de lo que nos espera del otro lado del muro, ese obstáculo que nos separa de la acostumbrada educación tradicional, mecanicista, limitada a otra totalmente futurista y vanguardista que persigue el potenciar la producción y circulación de mensajes a grandes distancias y a grandes escalas, potenciando su utilización en beneficio del aprendizaje, el conocimiento, el análisis de la información y el acceso a nuevas formas de organizar el pensamiento.
Es solo cuestión de valor el emprender esta nueva aventura buscando la “piedra filosofal” que nos guíe en la construcción de un mundo nuevo, de un nuevo modelo educativo que reduzca las desigualdades existentes hasta hoy.
Estamos en la era de las comunicaciones, se decía hace unos años, y no fueron muchos, para que ahora, por todas partes se afirme, que estamos en el siglo de las nuevas tecnologías, que vinieron a transformar nuestras vidas en todos los ámbitos, en lo cultural, lo económico, lo social, y… en lo educativo.
Es tal la proyección de las NTIC (Nuevas Tecnologías de la Información y las Comunicaciones) en la escuela, que los promotores de estas herramientas señalan que las mismas pueden ayudar a reducir las desigualdades para construir un nuevo modelo educativo, que a través de ellas se hará fecunda la lucha por la igualdad, la inclusión y la distribución equitativa de saberes y bienes culturales, de modo tal que se motorizarán profundos cambios en la vida social.
Pero, siempre hay algunos, hay que indicar que no todo lo que brilla es oro, pues la tan ansiada “inclusión”, que tanto se pregona de los sectores más progresistas, no es uniforme, pues los procesos son muy complejos y las “bendiciones tecnológicas” no llegan a todos, y esto, como consecuencia, provoca desigualdades en el acceso a la información y al conocimiento, acrecentando las diferencias económicas, sociales y culturales, diferencias que solo se pueden subsanar con el esfuerzo de los gobernantes, y sobretodos las cosas, del esfuerzo del sector docente, que deberá tomarse el tiempo, para aceptar la inmensa brecha digital que los separa de los estudiantes, y capacitarse para “guiar” en el descubrimiento de un mundo nuevo.
Y sucede, que como en la saga potteriana, todos estamos, carrito en mano, con todo un equipaje nuevo, buscando la plataforma 9 y ¾, temerosos de lo que nos espera del otro lado del muro, ese obstáculo que nos separa de la acostumbrada educación tradicional, mecanicista, limitada a otra totalmente futurista y vanguardista que persigue el potenciar la producción y circulación de mensajes a grandes distancias y a grandes escalas, potenciando su utilización en beneficio del aprendizaje, el conocimiento, el análisis de la información y el acceso a nuevas formas de organizar el pensamiento.
Es solo cuestión de valor el emprender esta nueva aventura buscando la “piedra filosofal” que nos guíe en la construcción de un mundo nuevo, de un nuevo modelo educativo que reduzca las desigualdades existentes hasta hoy.
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Viaje Frustrado
Ayer, junto a mi flamante compañero de rutaClaudio Frìas no pudimos concretar nuestro viaje a la localidad deLos Toldos en el departamento Santa Victoria.El viaje fue frustrado por manifestantes que cortaron la ruta aTarija (Bolivia) y nadie pudo viajar, razón por la cual tuvimos queregresarnos y aprovechar que estabamos en Aguas Blancas para visitarel colegio de la localidad. Y tal como lo informamos el año pasado,en este establecimiento, el problema siendo la electricidad, peroayer pudimos constatar que este se va agravando ya que no se puedenencender tres computadoras que saltan los interruptores y no se puedeavanzar. 
Antes se encendìan mas computadoras, pero ahora se hace casiimposible la labor, porque las que encienden, sus monitores estanconstantemente como si tuvieran una descarga de un celular cercasuyo, pero todo tiene que ver con la electricidad. Esto lo informamosel año pasado y tambien a principio de este año. El director, LuisFara, nos indicó que solicitó a las autoridades del Ministerio que lesolucionen el problema, y estos mandaron a alguien para quesolucionara el drama, y esta persona que vino les colocó una llavetermica marca Baw (la más barata)y el problema se agravó más ahora, ycomo si fuera poco el presupuesto rondo cerca de los ¡¡¡8.000pesos!!!, no se puede creer, son unos ladrones, y para.jpg)
colmo de lallave térmica salen, en forma directa, tres zapatillas (aparentementecompradas en Bolivia) que tienen cables de ¡¡¡1 milímetro!!!.Ante todo esto, decidimos con Claudio que si seguíamos intentandohacer andar todo estábamos poniendo en peligro las máquinas, razónpor la cual, luego de un diálogo extenso con algunos docentes y conel mismo director, se decidió llamar a un electricista de la zonapara que verifique la instalación eléctrica. Así se hizo y unelectricista se disponía desde hoy a revisar todo en la sala. Segúnel punto de vista del electricista, los disyuntores que posee elcolegio son todos de una marca muy mala y los más baratos, por esorecomendo comprar las marca SICA o SIEMENS, además indicó queverificara que sucede con los tomas de las paredes, ya que éstosaparentemente estan en corto porque cuando se sube la llave todo elsistema se apaga. De todas formas, le sugerimos, ante la falta derecursos económicos del colegio, que coloque las zapatillas en formadirecta, ya que por lo menos las PC tienen los estabilizadores.
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colmo de lallave térmica salen, en forma directa, tres zapatillas (aparentementecompradas en Bolivia) que tienen cables de ¡¡¡1 milímetro!!!.Ante todo esto, decidimos con Claudio que si seguíamos intentandohacer andar todo estábamos poniendo en peligro las máquinas, razónpor la cual, luego de un diálogo extenso con algunos docentes y conel mismo director, se decidió llamar a un electricista de la zonapara que verifique la instalación eléctrica. Así se hizo y unelectricista se disponía desde hoy a revisar todo en la sala. Segúnel punto de vista del electricista, los disyuntores que posee elcolegio son todos de una marca muy mala y los más baratos, por esorecomendo comprar las marca SICA o SIEMENS, además indicó queverificara que sucede con los tomas de las paredes, ya que éstosaparentemente estan en corto porque cuando se sube la llave todo elsistema se apaga. De todas formas, le sugerimos, ante la falta derecursos económicos del colegio, que coloque las zapatillas en formadirecta, ya que por lo menos las PC tienen los estabilizadores.
Eso por un lado, por otro, volviendo al viaje a Los Toldos, esteantes lo hacía en una trafic que la tomaba en Orán y me llevabadirectamente hasta la localidad, pero ahora los viajes ya no se hacende esta forma, y ahora hay que tomar un colectivo hasta AguasBlancas, cruzar el Río Bermejo en chalanas, tomar una combi o uncolectivo, cuando se encuentra uno, luego bajarse en La Maroma ydespues tomar un vehículo particular hasta Los Toldos a algun parajecercano donde se esperara que otro auto vaya hasta la zona. En resumen un viaje que puede durar de cuatro a siete horas, y ni lescuento el regreso. El viaje desde la Maroma hasta Los Toldos se haceen camino de tierra y por zona de cerros, que son parte de laprecordillera de Los Andes. Ese día estaba nevando en Los Toldos.
Claudio y Fabián
Claudio y Fabián
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Montaje Cinematográfico
Arte en Movimiento
Rafael C. Sánchez
1 - Los principios estéticos de la composición
Unidad
Un punto de máximo interés: aunque un cuadro esté compuesto por muchos elementos, todos ellos deberán tender a una misma finalidad o dirección intencional. Un límite interno del marco: una obra pintada sobre una tela desnuda, posee un marco interior perfectamente delimitado por su propio contenido.
De este modo los diversos elementos de la composición deberán dar la impresión de un todo, de Unidad total.
Variedad
La variedad es una manera nueva de mostrar el tema principal con la precisa intención de evitar la monotonía, en la composición existirá también un recurso para romper la monótona simetría, evitando que el sujeto de máximo interés quede al centro del cuadro.
La sección áurea
Las mas antiguas construcciones babilónicas están regidas por un diagrama pentagonal que fue sistematizado por los griegos (s. V a.C.), que sostenían que las diagonales de un pentágono regular contenían 200 manifestaciones de esta misma proporción.
Éstas claves comunes son las que posteriormente se llamaría Sección Áurea, que se podría expresar así “Una división del todo en dos partes, de tal modo que la parte menor es a la mayor, como la mayor es al todo.
Los cuatros puntos fuertes
Si en un rectángulo cualquiera se sacaban estas proporciones sobre un lado menor y un lado mayor, y por los puntos obtenidos se trazaban líneas paralelas a los lados, se lograban cuatro puntos que señalaban la Sección Áurea en el interior del rectángulo.
2 - Aplicación de los principios al cuadro cinematográfico
El horizonte
En todo paisaje donde aparezca el horizonte se procurará que éste ocupe el tercio superior o el inferior, evitando que el cuadro se divida en dos partes iguales.
Diagonales
Las líneas diagonales son el recurso más importante en cuanto a la ruptura de la monotonía que producen las líneas paralelas al marco.
Búsqueda de perspectiva
Toda línea paralela al suelo sufre los efectos ópticos de la Perspectiva. En otras palabras, tiende a unirse en el infinito con las otras líneas que tiene un “punto de fuga” común.
3 – Composición sobre el ser humano
El ser humano será siempre el tema de mayor importancia para el cine, como lo ha sido para la pintura y la escultura. El cuerpo humano es por sí mismo una Composición, centrando su atención en la simetría o en una posición asimétrica para expresar fuerza y movimiento.
El rostro adquiere para el cine una importancia mayor, ya que, nada podría justificar a un film con seres humanos que careciera de acercamientos a la fuente misma de toda comunicación.
Escala de Planos
Existen diversas escalas de planos, tantos como grupos cinematográficos o países, en algunas escalas se fijan límites estrictos para cada plano, lo que podría ser poco práctico, sobre todo porque el ámbito de cada plano viene sugerido en el Guión Técnico, y el ajuste preciso lo determina el Director Artístico.
Actualmente las escalas más usadas son las de Inglaterra y EEUU, escalas que están en sus lenguas situación que se complica en las producciones hispanas por las traducciones de cada uno de los términos.
- Plano de Conjunto: El ángulo de la cámara abarca todo el escenario o ambiente.
- Medio Conjunto: Ángulo amplio, pero menor al total. Las personas siempre de cuerpo entero.
- Plano Medio: Las personas no caben de cuerpo entero. El plano corta sus piernas generalmente sobre las rodillas. En Francia e Italia se lo llama Plano Americano.
- Medio Primer Plano: De cintura a cabeza.
- Primer Plano: De pecho (o de hombros) a cabeza.
- Gran Primer Plano: Parte del rostro: generalmente desde frente a barbilla. Los norteamericanos suelen llamarlo Chocker-Close-up y los ingleses Extreme C.U.
- Plano Medio-Primer Plano: Dos o tres personas en planos cercanos. Posiciones del Rostro quieto
Un personaje puede estar de frente, de tres cuartos, o de perfil: de espaldas o medio-espaldas. Un rostro de frente se denomina cuando ambos ojos y ambos lados de la cara aparecen casi enteros. Un rostro en tres cuartos (ó 45 grados) muestra un lado del rostro completo y parte del otro lado. Un rostro de perfil es donde sólo aparece un lado del rostro.
Fuentes de Iluminación
Cuando la acción de un sujeto es captada en diversos planos y ángulos es necesario tener en cuenta los siguientes criterios:
1 – Fuente de luz principal: cuando un sujeto ha sido filmado en exteriores debe mantenerse la dirección del sol. En filmaciones en interiores debe mantenerse cuidadosamente la luz principal o de base, respetando siempre la dirección de las fuentes lumínicas, ya sea esta un ventanal o una lámpara (en una habitación). Las fuentes de luz-relleno suavizan sombras en los rostros.
2 – High-key y Low-key: en escenas de comedia se adopta un estilo High key, donde la fuente real de luz se descuida y se procura una brillo parejo y agradable, por lo contrario, en escenas dramáticas, donde se cuida de modo especial la atmósfera se preferirá un estilo Low key, con una luz base determinada y sombras pronunciadas (estilo Frankenstein).
Background
Todo sujeto o individuo principal de una toma debe aparecer destacado y en esto lo que más influye es su separación del fondo o Background, ya que cualquier objeto o persona que aparezca por detrás del sujeto principal pondrá en peligro la escena. Para evitar el background se desplazarán los objetos o personas detrás del sujeto u objeto principal; se diluirán del fondo con luces más bajas o; se filmará con diafragmas muy abiertos que es uno de los recursos más usados en el cine.
4 – Composición en Movimiento
El cine no es otra cosa que una composición en movimiento, y este campo está todavía virgen en varias parcelas y cada creador parece buscar soluciones propias, y a la mayoría les ha interesado casi exclusivamente un Montaje claro en cuanto a Continuidad de acción, y un Montaje expresivo en cuanto al contenido temático. Unos pocos han ensayado un montaje composicional.
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Educar la mirada
Políticas y pedagogías de la imagen
Inés Dussel – Daniela Gutiérrez
Este material pretende contribuir a la discusión de por qué, si nos reconocemos espectadores de eventos visuales que condicionan nuestro vínculo con la realidad y las fantasías, no se ha incluído en las agendas escolares y mucho menos en la práctica educativa, el cómo se forma y qué produce la mirada.
Proponiendo “una nueva pedagogía de la mirada” que haga lugar a vínculos más productivos entre palabras e imágenes, y contribuya a reflexionar sobre la ética del mirar, que es tanto un acto de conocimiento como un acto político.
El proyecto: “Nuevos medios para el tratamiento de la diversidad en las escuelas”
El equipo de FLACSO elaboró una serie de ocho videos y guías de trabajo que abordan en distintos niveles los problemas de la identidad y la diferencia culturales, combinando la preocupación por desarrollar herramientas intelectuales, disposiciones estéticas y sensibilidades ético-políticas con la búsqueda de un lenguaje audiovisual novedoso.
Este proyecto aporta a la construcción de alianzas entre la escuela pública, las ONG, las instituciones académicas y los medios de comunicación en la formación de una ciudadanía más democrática y pluralista.
La propuesta para trabajar la diversidad y la discriminación se baso en tres supuestos teóricos-pedagógicos:
- Es necesario intervenir sobre la formación ética y ciudadana para contribuir a generar identidades sociales y prácticas políticas y culturales inclusivas, democráticas y no discriminatorias.
- Que esa formación no tiene solamente componentes intelectuales-racionales sino que también se apoya en sensibilidades y disposiciones éticas y estéticas (aportes de los medios de comunicación)
- La promoción de otra alfabetización mediática o audiovisual constituye un aspecto fundamental en la formación de una ciudadanía más igualitaria.
Teniendo en cuenta el contexto nacional, el presente proyecto busca “desarrollar una estrategia para reconstruir horizontes de igualdad en el sistema educativo, interviniendo sobre la formación política y ética de niños y adolescentes a la par que de los docentes”.La serie se propuso contribuir a la alfabetización mediática de docentes y alumnos, enriqueciendo su capacidad de leer de otros modos las imágenes, buscar otras relaciones con la palabra y trabajar sobre sus disposiciones y sensibilidades hacia estéticas y los contenidos del lenguaje audiovisual masivo.
1 – Sobre imágenes y palabras, una vez más
La imagen es la práctica social material que produce una cierta imagen y que la inscribe en un marco social particular. Creemos en la cultura de la imagen, porque provee géneros, modos, texturas, espesor, y hasta sonidos, aporta significativamente a la imaginación que tenemos de la sociedad y de la naturaleza, y en esto los géneros masivos proveen más que una “cáscara” a las formas de construcción de la identidad y a la producción de horizontes de acción para los sujetos.
Esta proliferación de imágenes reabre viejos problemas éticos y políticos, y los mismos se instalaron en el sistema educativo que tendió a pensar que ver es igual a saber y asumió una conducta de sospecha de la cultura visual, a la que consideró una fuente de degeneración moral e intelectual. Víctor Mercante (a principios del s. XX) sostenía que el cine era una escuela de perversión criminal.
Actualmente abundan los Mercantes entre los pedagogos y hay que preguntarse cuánto de lo nuevo realmente cuestiona las formas anteriores de pensar la relación con uno mismo y con los otros, y cuánto se toma en serio que vivimos en una cultura donde lo audiovisual desempeña un rol muy diferente al que desempeñaba hace un siglo.
2 – Formar docentes para educar la mirada: la experiencia de “iguales pero diferentes” en la Argentina
La propuesta del proyecto no solo apuntaba a realizar medios audiovisuales que promovieran otras capacidades de lectura y escritura o producción autónoma de los medios, tanto en los docentes como en los niños y adolescentes, y fue así, que junto con la producción audiovisual, comenzamos a desarrollar experiencias de formación docente, porque desde el principio supimos que el problema central es cómo se educa la mirada, cómo se producen otras políticas y otras pedagogías de la imagen, para poder intersectar, o poner a discusión, los usos actuales de la imagen y la formación política que promueven, y en esto cobraba un papel fundamental la formación docente.
Trabajando en la formación docente aprendimos que no debe suponerse que las imágenes inmediatamente producen el efecto buscado. Algunos trabajos indican que “entre ver y saber hay una distancia importante que debe atenderse” y que “para saber, hay que imaginarse”, y esta imaginación no es el acto de libre asociación sino el darse un tiempo de trabajo con las imágenes, actualizando los puntos de contacto entre la imagen y el conocimiento, porque no podemos ver lo que no sabemos (Huberman, 2003).
En segundo lugar hay que reiterar que la imagen no es un artefacto puramente visual o icónico, sino que es una práctica social material que produce una cierta imagen y que la inscribe en un marco social particular, y que involucra a creadores y receptores, productores y consumidores, poniendo en juego una serie de saberes y disposiciones que exceden en mucho a la imagen en cuestión. Explicitarlo y trabajarlo es un aspecto fundamental para “educar la mirada”.
3 – Sobre la justicia de la representación y la responsabilidad de la mirada
Pensar en la justicia de la representación implica tener siempre presente la ética y la política de la imagen, y también de la pedagogía. La saturación de imágenes impactantes sin un curso de acción nos produce una especie de anestesia, de apatía, pero que ese sentimiento no es nada “frío” sino que es muy “caliente”, está lleno de frustración y conmoción (Susan Sontag, 2003).
Sontag propone trabajar en tres niveles: el del conocimiento, el de la emoción y el de la acción, el primero con la idea de entender por qué sucedió lo que sucedió, el segundo el sentir que hay un plano humano que universaliza el dolor, y el tercer nivel que da la posibilidad de hacer algo para repararlo.
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Aprender con imágenes
Incidencia y uso de la imagen en las estrategias de aprendizaje
Maité Pro
1.1 La lectura de la imagen y los audiovisuales
Incidencia y uso de la imagen en las estrategias de aprendizaje
Maité Pro
1.1 La lectura de la imagen y los audiovisuales
La imagen ha desbordado los límites de la palabra escrita y se ha convertido en una forma específica de comunicación, lo cual está llevando a la necesidad de una colaboración más estrecha entre la educación y los medios de comunicación.
Hoy tenemos dos escuelas: la del libro (institucional y prescriptiva) y la de la imagen (enseñanza no formal), lo que hace necesario romper esta dicotomía para conseguir un acercamiento a la realidad que vive el alumno, una realidad donde proliferan las imágenes: fijas (revistas, láminas, cómics, anuncios…) y móviles (cine, televisión, vídeos…).
Hoy, el educador debe ofrecer recursos suficientes para que el alumno pueda “leer” y “expresarse” a través de un medio que domina, cada vez más, la comunicación moderna. La lectura de una imagen consiste en la descodificación y comprensión de la misma. Cuando se habla de “alfabetización visual”, se entiende que la imagen visual posee un lenguaje propio.
Características de la imagen:
- La comunicación a través de la imagen es una mediación: Enseñar a la persona a evaluar la veracidad de la información que le llega por los medios de comunicación consiste en enseñarle a utilizar el juicio de autoridad como un criterio de verdad.
- Rapidez en la selección de la información: Este hecho requiere un ejercicio de reconocimiento instantáneo, y no tanto de descodificación.
- La visión industrial de la comunicación: Los mensajes que se establecen vienen condicionados por este modelo de producción
- Comunicación con redundancia: las imágenes de los medios de comunicación van dirigidas a la mayoría de la población, y por esta razón la información no se puede desligar del aspecto económico, social y político.
En resumen: se ha de estudiar la imagen de los medios de comunicación integrada en todo un sistema y, sobre todo, adquirir lo antes posible la capacidad de llevar a cabo un análisis crítico, teniendo en cuenta las diferentes formas:
- Los acontecimientos y la imagen como comunicación no se pueden analizar por separado;
- Las cuestiones sociales, las formas de conducta… se aceptan de manera general y a veces en el aspecto individual por razones o por necesidad de integración;
- La forma de transmitir la información no deja de lado los momentos en que estos hechos son recibidos.
- Esta manera de transmisión afecta a los contenidos de la imagen y también a su propia organización.
1.1.1 La iconicidad
Es el grado de realismo de una imagen por comparación con el objeto que representa. La esquematización es el proceso por medio del cual la mente separa, del mensaje visual que representa un objeto, los caracteres objetivos de la percepción visual.
Cuánto más abstracta sea la imagen, menos iconicidad tiene. Una imagen es más icónica en la medida en que los receptores coinciden en definirla con características comunes.
Lo ideal para trabajar con imágenes es conocer todas las características o variables de las mismas para realizar un análisis del mensaje icónico. (Cuadro de variables)
1.2 La alfabetización visual en la educación y la influencia de los mass media
“Educar en los mass media comporta que el alumno los comprenda y se enfrente a ellos, no como simples mecanismos de reproducción de la realidad, sino como portadores de sentido y como vehículos para la perpetuación de la ideología dominante” (Ferrés, 1989, pág. 464)
Esta frase de Ferres creo que resume plenamente la importancia de la urgente necesidad de incluir la “Alfabetización Visual” en las currículas escolares, y justamente en esto se centra el dilema de los docentes “en cómo llegar a integrar estas tecnologías” en la escuela, ya que la mayoría de la información que intentan dar los docentes, los alumnos ya la manejan pero de “manera desordenada”, y es justamente allí donde el docente debe centrar toda su atención ayudando en “a la organización, a la rentabilidad y la complementariedad de la información” (Corominas, 1994, pág. 17)
1.2.1 El maestro en la cultura de la imagen
En la actualidad, a pesar que el docente esté especializado en su materia, debe poseer “un amplio abanico de conocimientos para responder mejor a la afluencia de contenidos que impone la sociedad”, y tal como lo menciona Treffel, la labor de los profesores será la “de poner orden en el caos de informaciones que recibe el alumnado”, sin descuidar la formación técnica, expresiva y didáctica, pero haciendo hincapié en su formación personal, lo que exige un cambio de mentalidad, estando “al día de los cambios que se van produciendo en la sociedad”.
El uso pedagógico de los medios audiovisuales puede servir para formar a alumnos y alumnas con más recursos para descodificar la información, más posibilidades de comunicación…
En la actualidad, a pesar que el docente esté especializado en su materia, debe poseer “un amplio abanico de conocimientos para responder mejor a la afluencia de contenidos que impone la sociedad”, y tal como lo menciona Treffel, la labor de los profesores será la “de poner orden en el caos de informaciones que recibe el alumnado”, sin descuidar la formación técnica, expresiva y didáctica, pero haciendo hincapié en su formación personal, lo que exige un cambio de mentalidad, estando “al día de los cambios que se van produciendo en la sociedad”.
El uso pedagógico de los medios audiovisuales puede servir para formar a alumnos y alumnas con más recursos para descodificar la información, más posibilidades de comunicación…
1.3 La psicología cognitiva y el procesamiento de la información
La psicología cognitiva está basada en las posiciones del procesamiento de la información, y una de sus aportaciones más importantes es la teoría de que los conocimientos que la persona tiene se encuentran almacenados en la memoria a largo plazo mediante esquemas.
1.3.1 La psicología cognitiva ante el tema de estudio
Existe una clasificación que divide la actividad mental en tres: la cognitiva, que incluye la percepción, el pensamiento y el conocimiento; la afectiva, que incluye sentimientos y emociones; y la conativa, que incluye el actuar y el hacer.
Destacamos, para nuestro tema de estudio, la primera clasificación, la cognitiva, que se ocupa de:
- los procesos de la información en la percepción visual y auditiva;
- el almacenamiento y la recuperación de la información;
- la adquisición del lenguaje, la imaginación y el pensamiento independiente.
- Las diferencias individuales en los estilos de percibir y pensar.
Consecuentemente, la psicología cognitiva da soporte al tratamiento de la información, y el concepto icónico y la imagen mental entran en su estructura de pensamiento. Tiene como objetivo el discernimiento de la actividad racional o de la mente humana, es decir, los procesos mentales y la manera en que la persona guarda, utiliza y ordena el conocimiento adquirido. La percepción tiene un papel muy importante; tanto en el trabajo de interpretación de una imagen como en el tratamiento de la información representada por la elaboración de esquemas mentales de aprendizaje.
1.3.2 Los estilos y las estrategias de aprendizaje y el tratamiento de la información
Las distintas estrategias de aprendizaje aplicadas al análisis de la imagen, ayudan a:
- aclarar las finalidades de la lectura al comprender las exigencias de la tarea
- describir los aspectos importantes del mensaje
- controlar la actividad de la lectura para saber si se entiende lo que se está leyendo.
- Aplicar la acción correctiva cuando se detectan errores en aquello que se está interpretando.
La enseñanza de las estrategias de aprendizaje implica enseñar a utilizar las técnicas de manera estratégica en función de las condiciones del contexto que suponen unas tareas escolares, las cuales incluyen unos contenidos, exigen unas habilidades cognitivas y aplican unas estrategias de aprendizaje.
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DISCOVERY EN LA ESCUELA
QUERIDOS COLEGAS LOS INVITO A QUE VISITEN LA SIGUIENTE PAGINA:
No cabe duda de que la naturaleza dinámica de la tecnología ha revolucionado la enseñanza. A medida que la comunicación se ha tornado cada vez más visual, los educadores deben transformar las escuelas de la era industrial en escuelas de la era de la información. Al desarrollarse nuevas maneras de llevar diversos recursos al salón de clase, es posible llevar el aprendizaje fuera del área física del colegio. La televisión y el video han revolucionado de forma singular la transmisión y adquisición de conocimientos. Con la tecnología de hoy, los alumnos pueden satisfacer su curiosidad con sólo oprimir un botón o realizar una visita a lo desconocido, sin moverse de su asiento. La televisión, junto al video, ha transformado la experiencia educativa en una experiencia divertida e informativa.
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Carta a un amigo lejano
"Hoy quiero estar contigo amigo
porque disfruto de tu presencia
ante mi porque lo mismo te ha de
ocurrir a ti, porque es hermoso
que nos pase a los dos...
Hoy quiero estar contigo amigo
emocionados al abrirse una flor
discutiendo porque el globo
estalló emborrachándonos de
risa y dolor...
Hoy quiero estar sin entender
la distancia que nos va a separar
la frontera que lacera
lo poco que queda
para que uno pueda
en los tiempos que llegan
repartir amor...
Hoy quise estar contigo amigo
y la dura realidad destruyó
el dulce sueño que formamos tu y yo
tal vez mañana haya otra suerte..."
Ojalá
Adiós
PABLO MILANES
¡¡¡FELIZ DIA DEL AMIGO A TODOS LOS REFERENTES DE LA PROVINCIA!!!
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